革命传统选文在小学语文教材中有着举足轻重的作用,是新时代精神文明的重要组成部分。其“课后练习”是编者在综合文本价值的前提下,结合选文的重难点进行编排,是落实语文核心素养,落实立德树人目标的重要途径。本文试从深度学习的三个领域分析教材革命传统选文的课后练习。从认知领域审视课后练习是否关注核心知识编排、是否指向批判性思维;从个人领域审视练习编排的路径是否清晰,以帮助学生学会学习;从人际领域审视课后练习编排是否有助于合作学习和有效沟通。以此小结革命传统选文课后练习优缺点及练习编排的建议。绪论部分,主要阐明研究背景及意义,介绍研究思路和方法,对核心概念进行界定,并通过文献研究法整理、概括与选题相关的文献资料,分析国内外的研究现状并展开研究综述,指出:从深度学习视角出发,链接“练习编排”以促进革命传统作品的深度学习及研究显然是匮乏的,还有待进一步挖掘与探究。接着阐述深度学习在认知领域、个人领域和人际领域的特征,结合语文练习的目的,《语文课程标准》等纲领性文件,阐述指向深度学习的课后练习所具备的特征,语文练习的编排要充分考虑语文课程的各个目标的深度抵达。然后明确指向深度学习的“革命传统选文”课后练习特征。如课后练习核心知识的主要内容,高水平思维具体的指征,以统编教材革命传统选文的课后习题为例,得出促进革命传统作品深度学习的练习内容,注重“核心知识编排”“高水平思维练习”,其“思维方式”指向高水平思维,注重运用、分析、综合、评价;其“学习路径”多样、关注合作体验;其“情感投入”倡导积极、主动。基于以上的研究分析,探讨深度学习视域下“课后练习”在“朗读默读”“字词编排”“革命人物体会”“革命精神”感悟等练习编排的优点与不足之处,并提出相关建议,为将来革命传统选文及其课后习题的编排提供参考。并提出深度学习视角下“革命传统选文”练习编排建议:将朗读方法作为核心知识进行编排;“革命元素”的字词增设课后注释;利用思维导图厘析“革命事件”;“人物形象把握”增设合作练习单;革命精神以链接现代视野促进内化。