伴随上海市新一轮课程改革的推进,高中生的学习方式受到了广泛关注。以往比较纯粹的接受式学习导致了教育成果与现实需求的脱节,上海市二期课改理念提倡学生进行探究性、自主性的学习方式,以提高生物学素养与各种技能。学生进行自主学习是形成终身学习能力的需要,也是社会发展的需要。高中生通过参与生物社团的方式进行课题研究是其发挥自主性的良好时机,所以调查高中生在课题研究过程中表现出的自主性是研究其自主学习的良好载体。同时,对高中生自主学习的研究既符合新课改提出的要求,也是对目前上海市高中生自主性的现实反映。本研究主要方法为:文献检索、问卷调查、访谈以及个案研究。通过对上海市35所高中(主要为实验示范性学校)参与生物社团的学生进行问卷调查,了解他们在课题研究过程中的自主性,并进一步分析影响学生自主性的各种因素,包括学生年级、班级类型、性别、参与社团时间、父母学历等因素。同时,通过对上海市30所高中的生物教师发放问卷,调查这些学校生物社团的存在现状、运行机制、成果、地位、特色等,并调查教师在指导社团学生课题研究过程中的策略与自身理论基础和素质。问卷调查还了解了教师、学生对完善高中生物社团的建议以及提高学生自主学习意识与效果的看法等。通过对上海市吴淞中学“生物与环境社团”的日常观察以及研究其获得的成果,分析该社团的成功原因和学生学习的自主性。研究结果表明:上海市实验性示范性学校生物社团发展良好,且参与生物社团课题研究对学生帮助很大。社团在发展过程中存在一定的困难,主要是经费有限、设备不足,时间缺乏等。参与生物社团的高中生虽然对自主学习很渴望,但调查结果显示学习自主性一般,有待进一步提高。影响学生学习自主性的因素包括学生自身的心理因素、自主学习能力以及学校对社团的支持与投入等。研究展望:为提高学生学习自主性和课题研究的自主性,需要贯彻新课改理念,树立素质教育的思想;学校应充分利用各种教学资源;学校对高中生物社团应加大投入力度;让中学生树立自主学习的意识;建立多样化的中学生学业评价体系;提高中学生学习和课题研究能力。