头脑风暴法是一种简便的、通过小型会议的组织形式激发学生思想火花的教学方法。通用技术是较为宽泛的、体现基础性和通用性质的技术,也是日常生活中应用广泛、对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。在遵循一定实施原则的前提下,合理地将头脑风暴法运用到通用技术教学中,不但可以改变目前通用技术教学模式过于单调的现状,而且可以调动学生课堂参与的积极性,使学生从讨论中获得问题解决的最佳方案,同时提升学生的团队意识与合作成就感。本文对头脑风暴法应用于通用技术进行了理论探讨,第一,介绍了头脑风暴法的内涵与分类；第二,将头脑风暴法分别与小组合作教学法、案例教学法进行比较,分析了其在通用技术课程中的适用性；第三,阐述了头脑风暴法应用于通用技术的教学价值,包括可以提高学生对通用技术的兴趣、关注全体学生的发展、营造轻松的课堂环境、培养学生的创新精神、构建新的课程评价体系、关注学生自主学习能力的发展等；第四,探讨了头脑风暴法在通用技术课程中的适用范围——设计类课程；第五,分别从环境性、主题性、时间性、民主性、积累性五个方面对头脑风暴法在通用技术课中的实施原则做了详细阐述。理论阐述之后,本文选取了沈阳两所中学作为样本学校,采用了访谈调查和问卷调查的方式,对目前沈阳地区通用技术课程的教学现状进行了解。进而,在现状分析的基础上尝试以“常用的创造技法”为例,对头脑风暴法应用于本节课进行详细的教学设计,并对具体的课堂应用方案进行了深入探讨。头脑风暴法应用于通用技术课程有其诸多积极的意义,主要包括激发学生灵感、提高学生参与积极性、提高学生学习兴趣、增强小组团队意识、培养学生自主学习能力等方面；但是头脑风暴法的课堂实施同时也存在相关的问题,包括小组讨论过程中学生可能会存在沟通障碍与从众心理、小组讨论的形式可能会导致课堂秩序混乱、小组长的选择比较随意,不容易充分发挥其角色功能等。这些问题产生的原因在于学生的沟通障碍和从众心理、小组讨论不利于维持课堂秩序、小组长选择过于随意、教学评价不完善等。基于以上分析,论文提出了头脑风暴法在通用技术教学中的推广和发展策略,主要有转变教师观念与加强师资队伍建设；建立完善的课程评价体系；掌握教学中存在的不足,进而合理改进教学等。