文言文作为我国历代通用的书面语言,记载了我国几千年灿烂的文明,在承传文化、陶冶情操、提高文学鉴赏力等方面具有无可替代的作用,文言文教学是语文教学的重要组成部分。但和现代文教学一样,文言文课堂教学也同样存在“少、慢、差、费”的现象,过分强调了教师的权威和知识的传授,学生的全面发展处在一个可有可无的地位。本文旨在构建一种基于学生发展的新的文言文课堂教学模式,学生可以在一个宽松民主的气氛里学习,既学习知识,也学习方法,不断提升自己的人文素质。这种基于学生发展的高中文言文课堂教学建立于主体教育理论、建构主义理论、人本主义理论的基础上。具有民主性、趣味性、人文性和生成性特点。文章论述了基于学生发展的高中文言文课堂教学策略是:发挥“主体”作用,让学生主动参与;想方设法,调动学生兴趣;指导学生,授之以渔;挖掘人文资源,对学生进行人文教育。基于学生发展的高中文言文课堂教学课型有诵读点拨式、课本剧表演式、质疑讨论式。基于学生发展的高中文言文课堂教学的保障是教材练习的设计,论文以人教03版高中语文教材文言文练习为例,分析评价后认为,文言文练习应调整顺序,增强层次性;适当减少积累题,目标多样化;丰富形式,增加趣味性;紧密联系生活,增强开放性。