过去的二十年中，在教育领域，自主学习与科学技术应用的紧密结合成为研究焦点。尽管自主学习与计算辅助教学的相关研究大量存在，但是在该领域对学习者态度、课上及课下行为的研究却为数不多，尤其是目前在中国针对英语专业学生的相关研究尚显不足。　　在此背景下，本论文旨在调查研究计算机辅助自主学习的环境下学生的态度以及课上、课下行为。本研究主要回答以下三个问题:　　1)学习者计算机辅助自主学习的态度及课上、课下行为如何？　　2)学习者计算机辅助自主学习态度与课上、课下行为是否存在关系？如果存在关系，是何种关系？　　3)学习者计算机辅助自主学习课上行为与课下行为是否存在关系？如果存在，是何种关系？　　本研究在中国人民大学英语专业本科三年级学生中展开。学习者在人大自主学习中心进行了为期六周的计算机辅助自主学习。学习过程中，作者展开相关随堂观察。学习结束后，50名人大英语专业学生受邀参加问卷调查。其中六名受试参加随后的半结构式采访。　　为保证收集数据的效度，本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究方法，问卷、访谈和观察等具体形式。问卷包括三方面内容:1）学习者使用计算机进行英语学习的基本情况;2）学习者对计算机辅助自主学习的态度;3）学习者进行计算机辅助自主学习的课上、课下行为。访谈则对问卷调查中反映出的问题展开进一步的探索。　　本文共分为五章。第一、二章介绍了本文研究背景并对相关文献进行了综述。第三章介绍了本研究的研究方法，包括被试以及研究工具。第四章陈述了研究结果，并对结果加以评论。第五章对本研究的主要发现进行了总结，并提出了英语专业学生在计算机辅助自主学习环境下进行英语自主学习的建议。　　分析调查数据时，本研究采用SPSS17.0中的克伦巴赫系数、描述统计、皮尔逊积差相关、配对样本T检验等统计方法。其中，克伦巴赫系数用以检测问卷设计的内部效度;描述统计用于本研究中的定量和定性分析;皮尔森积差相关用以检验态度与行为的关系、课上行为与课下行为的关系;配对样本T值检验用于检测课上行为与课下行为的差异显著程度。　　综合概述，研究发现如下:　　1.学习者支持计算机辅助自主英语学习，但是他们在计算机辅助自主学习环境下行为表现一般。他们认可计算机在提供真实材料以及减少课堂焦虑方面的有效作用。在此种计算机辅助自主英语学习的环境中教师的作用不容忽视。学习者在克服计算机辅助自主学习环境中遇到的困难方面表现消极。在进行计算机辅助英语自主学习过程中，学生忽视对学习表现的评估。　　2.皮尔逊积差相关分析结果表明学习态度和学习行为之间存在明显的相关关系。对计算机辅助自主学习持更加积极态度的学生在课上和课下表现出更多的计算机辅助英语自主学习行为。研究数据也证明在五个态度因素中，态度因子5（教师的作用）对学习者课上、课下进行计算机辅助自主英语学习行为的影响更为明显。　　3.皮尔逊积差相关分析证明课上与课下的计算机辅助自主英语行为呈显著相关。配对样本独立检验的结果证明，与课下相比，学生在课上在自主学习因子1（明确学习目标和计划）和因子2（选择学习材料）方面表现出更多的自主行为。访谈的数据结果进一步证实了该结论。　　本研究揭示了英语专业学习者计算机辅助自主学习环境下的态度和行为特征，并据此提供了一些学生培训、教师准备、课下计算机辅助自主英语学习、计算机辅助教学软件等方面的建议。