在全国素质教育改革的形势下,在国家制定和发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的时代背景下,高中数学实施体验式教学是非常必要且可行的。高中数学体验式教学既是高中数学的一种课堂教学模式,更是一种教育教学理念。所谓高中数学体验式教学,是指在高中数学教学过程中,根据有关教育学及心理学理论,结合高中学生的心理特征和认知规律,教师积极创设良好的教学情境,激发学生的兴趣、好奇心及求知欲,引导学生积极参与、乐于合作交流,使学生在亲历和体验的教学活动中理解和应用知识,并产生积极的情感体验,从而发展能力,生成意义,实现精神建构的教学理念和教学形式。通过高中数学体验式教学,可以提高高中学生的数学学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强高中学生的合作意识和交流能力,发展学生的创新能力、数学应用意识和实践能力等。本文在阐述了高中数学体验式教学概念的基础上,从理论依据、研究的意义和方法、高中数学体验式教学的组织形式、高中数学体验式教学的实施程序等方面论述了高中数学体验式教学的可行性及具体实施和操作程序,并通过实验研究来验证了高中数学体验式教学的有效性。本文研究的目的是探索在素质教育改革背景下高中数学体验式教学的有效性,提出可行性操作方法。主要采用文献研究法、实验法、调查问卷法、案例研究法和比较研究法等研究方法。本文研究的内容主要包括四大部分:第一部分是体验式教学的概述,这一部分重点介绍了数学体验、体验式教学等概念,并论述了体验式教学的理论依据,总结分析了体验式教学的特征。第二部分是高中数学体验式教学的组织形式,这一部分主要介绍了高中数学体验式教学中常用的一些具体组织形式。主要的组织形式有创设教学情境、组织合作与交流、组织数学实验、组织数学讲座、组织学生自主讲堂、组织社会实践活动等。体验式教学的这些组织形式能够使学生生成积极的情感体验、增强合作意识、加强沟通交流能力、产生成功的情感体验、体验数学在生活中的应用等。第三部分是高中数学体验式教学的实施程序,这一部分主要介绍了高中数学体验式教学的具体实施程序,并画出了直观的实施程序流程图。实施程序总体上分为三个大的环节,即课前预习环节、课内探究环节和课后拓展环节。通过教师和学生的双边互动,来实现体验式教学中的教与学的有机统一。在教学中,教师通过提供预习材料、创设引入情境、指导合作探究、提供变式训练、实施当堂检测、引导课堂反思、设计课后延伸拓展等教学形式,使学生在学习过程中能够产生各种积极的情感体验,体验数学知识的形成过程,最终形成体悟,实现数学知识的内化。第四部分是高中数学体验式教学的实验研究,在实验过程中通过对实验班和对照班的选取,以及对实验变量的严格操作与控制,从数学成绩和兴趣态度等两个大方面获得了实验班和对照班的前、后测第一手的真实数据。并通过对实验结果的数据分析,最终验证了高中数学体验式教学实施的可行性和有效性。本文通过理论和实践两个方面论证了高中数学体验式教学利于高中数学教学。