电解池是高中化学课程的核心知识之一,既有理论知识,又有元素化合物的知识,而且又与氧化还原反应有很大联系,学习者在掌握电解池“核心知识”时都会遇到这样那样的问题。因此为了了解学生对电解池“核心知识”的理解水平以及学生在学习这部分知识的过程中遇到的问题和障碍,本研究主要做了以下几项工作:“基础研究”部分,首先明确了研究高中化学电解池学习进阶的意义,从“学习进阶”产生的背景、源起、由来及发展过程这几方面分别阐述了国外有关“学习进阶”的研究现状,从论文数量、所属学科对CNKI中有关“学习进阶”的文献进行了梳理,并对有关化学学科“学习进阶”的文章做了简单概述,为后面支撑研究做了充分的准备。“支撑研究”部分,首先界定了“学习进阶”、“核心知识”两个核心概念;其次,根据课程标准和高考考纲要求梳理了高中化学电解池的学习要求层次,并按照学习层次的要求以及学生的认知发展水平把“电解池”“核心知识”按照五个类型进行了划分,并将学生对“核心知识”的理解水平划分了五个层次,最后在此基础上构建了论文的进阶模型。“核心研究”部分,首先根据支撑研究部分提出的进阶模型和五个知识层级设计了电解池专项测试题;然后进行了测试题的实测,最后使用软件SPSS13.0进行了统计并分析了学生在其中遇到的疑问。通过对测试结果进行分析,得出如下结论:对“电解池”“核心知识”的理解,高二年级和高三年级学生总体情况上有显著性差异,而在水平一、二上则没有显著性差异,并且从水平三开始出现了显著性差异。接下来提出了相关的教学策略,并最终得出“学习进阶”促进了教师的教学水平和学生的学习能力.因此在今后的教学中,教师应该在充分了解学生原有的认识水平的基础上,找到进阶起点,找出学生的认识结构与新知识之间的差异,实现教学内容的进阶整合。