课堂是教学活动的主要载体,教学模式是教与学互动的稳定结构形式,因此对课堂教学模式的不断创新应用既是教学改革的关键抓手,也是教育改革的永恒话题。作为小学阶段的必修课,信息技术课程逐渐从注重技能学习转变为注重能力培养,同时愈来愈多的人也意识到它对于培养信息化人才的重要性。通过调查研究和相关文献分析,在小学信息技术课堂教学中,还存在一些实际问题,例如教学方法单一,难以发挥学生主动性;学生学习兴趣不高,信息技术操作水平差距较大;教学资源匮乏,学生自主学习意识薄弱等。存在上述问题的原因之一是:在小学信息技术教学中,传统的讲授式教学模式仍占据重要地位,课堂上以教师为主体,难以发挥学生的主动性,因此创新小学信息技术课堂教学模式是解决教学问题、提升教学质量的关键。其中,对分课堂作为近些年提出的新颖教学模式,被广泛应用于大中小学课程,在提升学生主动性、激发学生兴趣等方面取得了良好的效果。在具体教学实践中,对分课堂内化吸收阶段需要教学资源的支持,微课作为新兴的教学资源,以短小精悍的优点满足人们碎片化阅读的需要,因此能够有效支持对分课堂的开展。需要指出的是,教学是一个复杂且动态的过程,对分课堂在不同学科、学段的应用不能一概而论、生搬硬套,要因情境适时调整。基于小学信息技术课程目标,本研究直面当前小学信息技术课堂教学的短板与问题,借鉴并改造对分课堂教学模式,并以微课作为辅助资源应用其中,探索出适合小学信息技术的对分课堂教学设计流程和应用策略,旨在解决小学信息技术课堂存在的教学方法单一、学生兴趣不高、自主学习意识薄弱等问题,进一步提升课堂教学质量,也为一线教师在信息技术教学中创新教学模式开展有效教学活动提供有益的探索。研究以建构主义理论、范例教学理论和教学设计理论为基础,采用文献研究法、调查研究法和行动研究法,对小学信息技术课堂教学现状、对分课堂的优点以及两者联结的必要性和可行性进行系统化分析,构建出小学信息技术“微课+对分”教学设计流程图,以及该模式在小学信息技术教学中的应用策略。随后笔者作为实践者,以兰州市Y小学五年级（3）班学生为实践对象,将应用策略结合具体教学情境和教学内容进行教学方案设计,通过三轮行动研究,采用课堂观察、学生作品分析、教师反思、学生访谈和满意度调查等方法,进一步检验可靠性和合理性,并通过优化得到完善的对分课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略。实践表明,运用对分课堂教学模式有利于改变小学信息技术教学方法单一的现状,能够有效推动学生由被动学习向主动学习转变;有利于提升学生学习兴趣,缩小信息技术操作水平差距;能丰富课堂教学资源,培养学生自主学习意识。