现阶段的“高中思想政治学科”包括普通高中开设的经济常识、哲学常识、政治常识等德育课程；“学习方式”指的是学生在学习时所具有或偏爱的方式，即学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，它是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。本文运用现代教育理论，采取文献法、调查法、比较法等研究方法分析当前高中思想政治学科学习方式的缺陷，顺应时代发展的要求，结合学科特点，阐述学习方式变革，旨在适应新课程改革和素质教育的要求。本文提出高中思想政治学科学习方式变革的方向是要由过于强调单一、他主、封闭与被动接受的学习方式，重认知、轻践行的价值取向，转向多样化、自主、开放、合作与主动探究、发现式的学习方式，转向“知、信、行”三者紧密结合，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新能力和实践精神，并进一步提出了变革的策略。全文共分为四大部分： 第一部分：学习方式的含义、分类及成因。主要概述有关学习方式(学习风格)的一些基本观点，综合列举几种典型而有代表性的学习方式，如：他主型学习方式与自主型学习方式、接受式学习与发现式学习、独立学习与合作学习、课堂学习方式与课外学习方式等，并阐明生理基础、教育影响和社会环境等因素对学习方式形成的影响。 第二部分：关于高中思想政治学科学习方式变革的必要性。本文从目前高中思想政治学科学习方式存在的缺陷、发挥德育课程功效、知识经济时代与信息化社会的客观要求、青年学生健康成长的内在需要以及新课程改革与素质教育的现实任务等五个方面分别进行了分析。 第三部分：高中思想政治学科学习方式变革的方向。无论是从性质、功能还是从任务方面看，高中思想政治学科都具有与别的学科不同的特点，因此，其学习特色上更多地强调学习者在思想和行为上的转变，在学习方式变革方向上突出强调多样化、自主、合作、探究性。 第四部分：高中思想政治学科学习方式变革的策略。由于教育因素是影响学习方式形成中的重要因素，因此，本文提出通过转变教师角色与教师教学方式、开发校本课程、优化课堂教学以及进行探究性学习等措施来转变学生的学习方式;由于社会因素也是形成学生学习方式的重要因素，本文提出要开展研究性学习活动，尽可能地开展课堂以外的学习活动。