教育部《普通高中化学课程标准(2017年版)》已于2018年初颁布,新的课程标准以发展化学学科核心素养为主旨,构建了全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系,强调了在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境,促进学生化学学科核心素养的形成和发展。如何落实课程标准的要求和建议,如何在新一轮课程改革的背景下更好地进行问题解决教学,本课题正是在此背景下提出并立项研究的。本文探讨了化学课堂教学中驱动性问题的一般特征、良好的驱动性问题的特点、驱动性问题的呈现方式;构建了驱动性问题的设计模型和范式,并结合具体的案例验证和完善驱动性问题的设计模型,旨在引导中学教师在教学中关注驱动性问题的设计,并提供驱动性问题的一般设计方法和流程,最终使教师掌握驱动性问题的设计和应用,促进课堂教学中学生问题解决能力和思维能力的提升。论文分为五个部分,论文第一部分论述了研究背景、研究目标和研究内容。论文第二部分通过文献综述,对“问题”、“问题解决”和“驱动性问题”的概念进行了界定;对目前我国问题解决教学的现状及驱动性问题的价值进行了研究。论文第三部分是研究的理论基础,本研究是在学习动机理论和问题解决理论的指导下展开的。论文第四部分是理论和实践研究,提出了课堂问题解决教学中驱动性问题的设计模型,论述了良好的驱动性问题的特征,并结合具体的教学案例片段对模型的各个部分进行了阐述。实践研究部分,选择了“物质的量复习课”、“氯气的性质”和“离子反应”为教学内容作为问题解决教学案例,分别探讨了驱动性问题在培养学生核心素养方面的作用、基于化学史和实验操作的驱动性问题设计,并对教学过程中驱动性问题的设计做出了反思。论文第五部分梳理了研究成果,并指出了研究中存在的不足。本文运用文献研究、行动研究和案例研究等研究方法,经过大约两年时间的探索,建构了化学课堂教学中驱动性问题设计的一般模型,并利用模型设计出相关的教学案例,在对案例的分析和运用中,进一步探讨了模型的合理性,为中学化学课堂教学中驱动性问题的设计提供了思路和经验。