听力在学习英语的过程中起着非常关键的作用，不论是日常交流还是英语测试中，都是如此。随着国际交流的日渐深入，英语越来越受到重视，这就日渐突出了听力的重要性。但就目前我国初中英语听力教学现状来看，形势不太乐观，存在着许多问题，例如，教师教法单一，忽视了以音形意相结合的方式促进听力教学，单纯通过加大听力量上来提高学生听力水平，致使学生听力水平不高。针对这一现状，本文一方面以信息加工理论、图示理论、和有意注意假设理论为依据，从理论上说明朗读对听力有促进作用，可以应用于听力教学。首先对听力理解的本质和过程进行分析，说明在听力理解的过程中，信息处理系统和语音识别系统发挥着至关重要的作用，具体感知，解析和运用阶段，它们对信息进行感知，解码，储存和运用。其次依据相关理论分析了朗读本质和过程，说明朗读是综合调动多种感官进行处理信息的过程，主要包括语音计划的过程和口语产出的过程，通过分析这两个过程，朗读有助于信息处理和语音的识别，朗读能够在语音识别上使听觉形象更加完美，还能够实现语音识别系统和文字识别系统之间的多方转换，使声音辨别的过程逐渐自动化。也就是说，朗读能够使声音辨别系统将声音信息再转换成语言信息的过程更加娴熟，由此提高了听力理解的能力。另一方面本文进行了实证研究。主要是研究在朗读是否有助于提高学生在英语单词和句子方面的听辨能力。本研究选取了花园学校初三一班的46名学生作为实验对象，进行实验，其中23名学生为实验组，23名学生为控制组。实验前期首先对这些学生进行一次听力和朗读的测试，结果显示，两组学生在听力和朗读方面的水平相当，成为进行实验的前提。之后，本研究将对实验组的学生进行为期两个月的朗读训练，实验主要在课前早读和课上进行，但是在早读进行训练的比重大一些。进行训练时，为了确保朗读训练的有效性，要教授学生正确的朗读技巧。两组的语言输入材料一致，但是实验组的学生是以朗读的方式进行，控制住的学生以默读的方式进行。训练过后，会对两组学生进行一次听力和朗读的测试。同时，为了证明朗读有助于提高学生的单词方面听辨能力，将会有一次单词测试。经过对实验结果进行数据分析，得出结论1)朗读和听力存在着内在联系2)实验组的学生进行了一段时间的朗读训练之后，听力水平相比控制组的学生有了更快的进步，学生在英语单词、句子方面以及语篇的听辨能力有所提高，所以朗读训练可以应用到英语听力教学中来促进听力教学的发展。