学科思想是掌握一门学科的灵魂所在,在中学地理教育中帮助学生树立起地理观点,构建地理思维方式有助于提升学生的地理学科素养。本文以人教版高中地理《必修2》中核心的人地协调观、区位论以及时空观为主线分析教材框架结构,结合近五年来全国高考地理试卷第II卷的相关真题,即人文地理知识的高考考察方向进行思路整理,并建议教师在教学过程中应贯穿地理观点,在进行主观题讲评时应注意总结答题思路。本文共分为五个部分。第一部分为绪论,介绍了本文研究的研究背景、研究过程、研究目的与方法。第二部分为地理学科思想方法概述,由地理学科思想方法的理论基础入手,介绍了中学地理课程中学科思想的主要内容,在明确教材分析是以帮助教师多角度、多层次、重新理性认识教材为重要目的的前提下,以文献中已有的一般教材分析模式为基础,确定本文以地理学科思想为主干线、由宏观整体认识教材到微观具体的教材分析模式。第三部分是明确高中地理《必修2》中地理学科的主要学科思想。依据高中地理《必修2》在高中地理课程中所处的地位以及与其余知识模块间的关系,确定《必修2》的主要地理学科思想核心为人地协调观、区位论、时空观,并以此作为构建教材《必修2》各章节的主线,建立教材内容、知识结构间的相互联系。第四部分是以学科思想为主线的人教版地理《必修2》各章节的具体分析及教学实践个案分析。《必修2》教材各章节依据人地协调观、区位论和时空观的分析是本文的核心内容。具体而言,是在依据课程标准的基础上,结合教材各单元的章节结构,按照确定的地理学科思想的主线理清教材分析思路。最后,与近五年高考试题主观题部分相结合,分析地理学科思想在高考试题中的应用规律以及启示。过去近3年本人的教育教学实践,对比、分析教材处理方面的不同思路和教学效果,从中得出地理学科思想在教学实施过程中的实施建议。第五部分为结语部分。地理学科思想在教材分析过程中应处于核心地位,之后教师的教学过程中应贯穿地理观点,将地理学科思想与学科方法统一结合起来。尤其是在进行高考复习主观题讲评时,应注意据学科思想和方法总结答题思路。