英语阅读和英语写作是初中生英语学习的两项必备技能,是初中英语教学中的重要内容。阅读旨在培养学生在读的过程中学习英语语言知识并吸收写作技能,写作旨在培养学生将所学语言知识和技能综合运用的能力。然而,在多年的英语教学实践中发现,写作对大多数初中生来说是一件相对困难的事情,成为初中英语教学的难点。探究英语写作的本质,就是应用英语阅读获取的语言知识将自己的思想观点表达出来,因此,英语阅读和写作,对于初中英语教学来讲是一体化的。但是当前初中英语教学的现状是存在“重阅读、轻写作”和“阅读写作分离教学”的问题,进而导致英语写作教学难以获得英语阅读教学的正向促进作用,写作成为初中学生英语学习的难点,不仅写作水平难以提升,英语学习兴趣也日渐下降。阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,提升学生英语写作的主要方法就是读写结合,需要在初中英语课堂上开展“以读促写”教学。为了缓解初中英语学习的枯燥,提高初中英语教学的水平,激发学生英语学习的兴趣,本着“自主、探究、合作”的原则,需要开展初中英语的探究式教学模式。本研究基于以读促写,结合国内初中英语教学的现状,设计了将该理论应用于探究式英语课堂的教学实验,力图证明英语阅读和英语写作之间可以良性循环,前者是后者的基石。本文选取重庆市四十七中学七年级一班和七年级二班两个班级分别作为实验班和对照班展开研究,两个班级的学生使用同样的教材,由同一个英语教师授课,课程进度完全一致,然后采用不同的英语教学方式,实验班采用“以读促写”的探究式教学方法,对照班采用传统的阅读和写作相分离的教学方法。然后分别对实验班和对照班进行时长为16周的英语教学实践,对比分析两个班级英语写作能力的差异。研究结果显示探究式教学模式下应用英语“以读促写”教学方法,学生的写作水平有了显著提升,学生的学习兴趣有了明显提高。“自主探索”和“可理解性输入”是探究式“以读促写”英语课堂的精髓,教师在每一个教学单元授课过程中,要善于发掘并建立课文阅读和写作主题的互动联系,促进学生自主地总结课文阅读的精髓并应用到英语写作中,以期获得更好的英语阅读和英语写作教学效果。本研究给教育教学的启示是在英语读写课堂教学过程中,课前要考虑到学生的认知结构并且科学进行教学设计,包括课堂引入、教学活动等;课堂上要有针对性地开展活动,并且把控好课堂节奏,在探究式课堂中扮演好一个引导者的角色,充分利用好课本教材的内容,将阅读和写作有机结合,最大限度地让学生感受到阅读带来的乐趣,写作带来的成就感,让学生愿意读、愿意写,以此来提升学生的书面表达能力。