网络教学是现代信息技术与现代教育思想相结合的新型教学方式,技术的进步和理论的发展是推动网络教学持续健康发展的两大动力,两者缺一不可。近十年来,网络教学中信息技术的研究和应用发展比较快,而网络教学的理论研究进展比较缓慢,理论滞后已经成为制约网络教学发展的主要因素。深入认识网络教学的本质特征,构建一个可以解释、支持和指导网络教学实践活动的网络教学理论体系,成为当前急需解决的重大理论问题。论文以远程高等教育中的网络教学作为研究对象,以范式转变和理论构建为研究视角,对网络教学的本质特征和网络教学理论进行了系统深入的理论分析。论文的内容分为二个部分:第一部分系统地分析了学校教学与网络教学之间教学基本要素及其作用所发生的变化。文章认为学校教学与网络教学之间教学媒介所发生的变化包括语言媒介、存储媒介和交互媒介等方面;教学内容所发生的变化包括知识观和课程观、教学内容的选择方式、教学内容的组织方式等方面;教学交互方式所发生的变化包括信息交互方式和社会交往方式等方面。在教学要素分析的基础上,文章指出学校教学与网络教学之间所发生的变化是一种整体性的变化,是一种范式转变。第二部分对网络教学理论的构建方式和基本内容进行了理论分析。文章认为网络教学理论不是单一的教学理论而是一个理论体系,这个理论体系可以围绕“媒介”、“内容”、“交互”和“整合”四个主导概念来建立。在这个体系中,以媒介为主导概念的网络教学理论关注教学过程中媒介的作用和影响,形成技术导向的媒介教学理论;以内容为主导概念的网络教学理论关注教学过程中内容的作用和影响,形成内容导向的学科教学理论;以交互为主导概念的网络教学理论关注教学过程中的活动方式和交互行为,形成活动导向的教学交互理论;以整合为主导概念的网络教学理论则关注教学要素和教学理论的整合,形成相应的教学设计理论和混合式教学理论。