学生主体参与教学适应了时代对人的发展要求,遵循了我国新课改的基本理念,同时对改善我国传统课堂中以教师主讲为主、学生参与为辅的教学弊端起到了非常积极的作用,因此对于学生主体参与实践的相关研究具有重要意义。主体参与式教学是基于主体性教育理念下的一种教学模式,是通过教师采用各种教学措施,调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中来,以发展学生以主体性为核心的整体素质教学。1977年,美国著名心理学家班杜拉提出了自我效能感这一概念,是个体对自己某种能力的主观感受。在英语学习方面,学生是否具有良好的自我效能感对于调动学生学习的积极性及参与教学具有重要意义。而学生在主动参与英语教学的过程中,所形成的自主性、主动性、能动性和创造性主体意识对自我效能感行成又有何种影响也值得我们去探究。本研究试图通过小学英语课堂实践对主体参与式教学与自我效能感的相关性进行探究,研究目的为:1.探寻参与式教学模式的可行性;2.探究参与式教学是否可以提升学生英语学习的自我效能感及英语学习成绩;3.进一步了解学生对参与式学习的态度从而更好地改进教学。研究者采用行动研究,通过选取淮安市天津路小学三5、10班作为研究对象,进行了为期一个学期的教学实验。以主体参与式教育理念为指导,在教学中积极创设有利于学生语言学习的条件与环境,培养和发挥学生的主体性,鼓励学生积极、主动、创造性地参与到教学中来。通过调查问卷发现实验班学生自我效能感在实验后有所提升;通过实验前后的测试发现实验班与对照班成绩虽未发生明显差异,但是有所提升;通过访谈、观察等形式发现学生对待英语学习的态度与热情发生了积极的转变。研究结果表明主体参与式教学是能够影响学生自我效能感和成绩的提升,同时也能在一定程度上改善学生对英语学习的态度,提升对英语学习的兴趣。因此,有效的主体参与式教学对于小学英语教学具有重要意义。