幼儿教师在对幼儿进行日常评价时,会注意用正向的言语或非言语行为对其进行价值判断,目的是激励幼儿的行为往好的方向发展。这是评价的功能,也是教师的希冀。但在实际的教学活动过程中,教师的正向评价是否真正起到激励效果?幼儿的行为是否朝着好的方向发展?对此,笔者试图参考已有的研究,以评价的激励效果为研究主题,对教师的正向评价的数据进行收集和分析,将正向评价行为转化为激励性评价行为,并提出具体的建议,希望对幼儿教师的激励性评价行为研究做一定的贡献。本研究基于教师日常评价的视角,从科学探究活动入手,采用访谈法、观察法、行动研究法等研究方法对教师的正向评价行为进行收集和分析。得出结论是幼儿教师的正向评价行为的激励效果并不理想,存在着语言空泛、情感冷淡、缺少激励氛围的问题。进而对教师的正向评价进行转化,并对转化结果做效果检验。检验得到的结果是教师的评价行为得到有效的转化,实验组和对照组的数据存在显著差异;转化前后所对应的幼儿探究行为存在显著差异,表现为转化后的教师评价所对应的幼儿探究行为表现更好。