“文学教育”这一概念,不同的人有不同的解释,学术界对文学教育这一概念解释最为全面的说法是,文学教育包含三个方面的含义,一是观念上的文学教育；二是社会形态上的广义的文学教育；三是狭义的学校语文课堂上的文学教育。本文所论及的傅雷文学教育思想,更接近于观念上和广义上的文学教育,也就是说一切可以用来阅读的文本,不管它以何种载体呈现,在何种场所发生,只要它能对受文学教育者产生影响,都可以称之为文学教育。傅雷总是避免就文学谈文学,当他谈文学的时候,他会将文学与音乐美术等其他艺术门类结合起来,并且努力找到由艺术通往性灵的路径,他希望接受文学教育的人在欣赏品鉴文学艺术的时候也能培养起艺术化的完美人格,所以傅雷文学教育思想所体现出来的审美教育是综合性的,情感教育是真诚的,人格教育是艺术化的。本文以傅雷为个案,研究文学教育的问题,旨在通过对傅雷及其作品的研究,细致深入地挖掘傅雷文学教育思想的内容和特点,将傅雷与同时代的其他相关教育思想互参互证,试图寻找到傅雷文学教育思想的价值,总结傅雷文学教育思想对我们当下的文学教育的借鉴和指导意义。按照这个基本思路,本文分了四个部分进行论述。第一章,研究傅雷生平经历,结合傅雷生活的时代背景,搜寻同时期的文学教育观念进行参照对比,进而探寻出傅雷文学教育思想产生的社会基础和思想理论源泉。第二章,细读傅雷著作,将与文学教育相关的零散文字总结归纳成系统性的文学教育思想内容,随后再次分条缕析逐个阐释。第三章,以傅聪和傅敏为例,论证傅雷文学教育思想的实践情况,由此便形成了傅雷文学教育思想由理论到实践的完备体系,接着再从整体着眼,对傅雷的文学教育思想进行评价与分析。第四章,立足当下,针对当前文学教育存在的问题和不足,指出傅雷文学教育思想对当前文学教育中文学观念的回归、审美能力的培养方法、人格塑造等方面的启发作用。