“一带一路”倡议提出后,中国与马来西亚的经济合作与文化交流日益频繁,在马汉语教学也随之迎来热潮。要想顺利在马来西亚开展汉语教学、传播中华文化,就必须要了解马来西亚的文化政策。研究马来西亚的文化政策,有助于我们把握其文化价值取向、规避文化冲突,从而保证汉语教学在马来西亚的长久和稳定发展。本研究主要运用了文献研究法和个案研究法,梳理了与在马汉语教学相关的文化政策,并分析了马来西亚文化政策对在马汉语教学的影响,进而对在马汉语教学的发展提出了建议。研究表明,马来西亚的文化政策具有两种表现形式,即显性文化政策和隐性文化政策。从汉语国际教育的视角来看,显性文化政策主要包括语言政策和教育政策,它对在马汉语教学的影响是根本性、宏观性的,直接影响了汉语教学在马来西亚的生存和发展。从目前来看,显性文化政策对在马汉语教学具有积极的推动作用,马来西亚的汉语教学机构因此越来越趋向专业化,在马汉语教学呈现出良性的规模化发展趋势。隐性文化政策主要包括伊斯兰宗教信仰和马来人的风俗习惯,它对在马汉语教学的影响是具体性、微观性的。隐性文化政策不同程度地影响着在马汉语教师、汉语学习者和汉语教材。其中,对汉语教师的影响集中在汉语教师的角色定位、威信树立、课堂管理、日常生活和心理健康方面;对汉语学习者的影响集中在汉语学习者的学习动机、学习迁移、学习方法和道德品质方面;对汉语教材的影响集中在教材内容的处理方面。马来西亚的显性文化政策和隐性文化政策,对在马汉语教学提出了更现实性的要求。宏观层面上,孔子学院总部要合理控制在马孔子学院的发展数量,重视提高孔子学院的发展质量,注重对外汉语教师的文化素质培养。微观层面上,对外汉语教师要了解马来西亚的文化政策,积极适应和融入马来西亚的文化环境。同时,也要把握文化政策影响下在马汉语学习者的学习心理变化,更新教育理念,提高汉语教学水平。