小学语文综合性学习是语文课程在教学实践中探索出的新样态,是语文教学的重要组成部分,是实现语文学科综合性与实践性、工具性与人文性相统一的重要环节,改变了传统的授受课堂形式,突破了语文学科内部以及语文学科与其他学科之间的壁垒,创新了新的语文课程形态。随着部编本教材的统一,综合性学习有了固定的学习内容,教师有教学参考依据和教学内容。然而,从教学设计和教学实践中发现,语文综合性学习的教学开展仍缺乏一种可供参考和推行的教学方式。通过阅读文献发现项目学习切合语文综合性学习的教学需求,故本文在前人已有研究的基础上,调查基于项目学习的小学语文综合性学习的教学现状,并提出对应的教学策略,以期两者能更好融合和发展。本文采用文献法、调查法和课例分析法,梳理了基于项目学习的小学语文综合性学习指向性、整合性、情境性、合作性、内源性和多元性的特征,阐述了学科内和跨学科两种不同的教学样态。总结了目前已取得的成效,包括教师观念转变、学生信息整合能力增强、学习资源更为丰富。归纳了教学中还存在的问题:一是驱动问题:情境创设不足,学生积极性不高;二是认知任务:低阶认知为主,缺乏持续探究性;三是学习实践:项目流于形式化,缺乏实效性;四是学习评价:过程性评价模糊,缺少反思评价的问题。针对教学实践中存在的问题,本文提出以下教学策略:一是创设驱动性问题,增强沉浸体验;二是布置高阶认知任务,增强探究持续性;三是组建高效学习小组,发展学习共同体;四是运用表现性评价方式,增加反思评价环节。最后根据学科内和跨学科两种不同的教学样态,分别设计了《童话王国》和《旅行体验官的私人笔记》两个语文综合性学习项目,从入项活动、知识与能力建构、探索与形成成果、评价与修订、公开成果、反思与迁移六个环节进行设计,作为教学实践的参考素材。在案例总结反思环节,讨论了学科内样态、跨学科样态案例设计规律,总结了单元整合教学规律。为了丰富教学案例实施的多样性,还提出了丰富化、信息化、可视化以及整合化策略。本文在项目学习理论框架下研究小学语文综合性学习的教学现状和对策,在研究对象上有所创新,研究所得的结论和设计的案例能为采用项目教学法的小学语文综合性学习教学理论和实践提供参考价值。