人们学习外语的目的是为了交流。自从二十世纪八十年代以来,中国的改革开放政策推动了英语的学习,学生听说读写英语的能力大大的提高了,然而,这些技能没有同步发展。对于大多数的中国学生来说,“说”仍然是最难掌握的技能,他们经过六到十年的英语学习,用英语进行口头交际却很困难。是什么原因造成了这种现象?是教师的教学方法吗?还是学生练得不够?怎样才能提高学生的口语水平?这些问题使我感兴趣,促使我进行了现在的研究。作者通过对罗江中学高2008级学生进行抽样调查、分析的基础上,找出了教师和学生在口语教学中存在的问题,发现口语学习策略缺乏是导致口语水平难以提高的一个重要原因,并提出研究语言学习策略和口语学习策略培训是一个有效的办法。本文分为六部分:首先简要介绍了本文研究背景,研究的必要性及其目的。第一章分析了在中学英语口语教学中教师和学生存在的问题,提出了口语策略缺乏是学生口语能力差的一个重要原因,进行口语学习策略是非常必要的,也是提高口语能力的一个有效途径。第二章阐述了口语的定义、特征、功能、口语水平的测试标准,口语教学的目的及其原则和语言学习的定义、分类及其影响策略选择的因素。第三章描述了在口语教学中三类有用的口语学习策略、元认知策略、情感策略和交际策略。第四章讨论了口语学习策略培训的目的、模式、数据收集方法及其教师作用。第五章描述了一个口语学习策略培训实验设计。最后是本文的总结部分,作者基于前面的分析和探讨,提出在中国中学英语教学中培训口语策略有助于提高学生的口语水平,并对进行口语学习策略培训的英语教师提出了一些建议。