概数口语表达是对外汉语教学中的重要内容。“几、多、来”作为概数义的口语表达,也是对外汉语教学的重难点。本文立足两个视角,一是汉语本体的概数义研究,二是在对外汉语教学中概数义的教学策略研究,在两个视角中,将概数义置于口语表达的维度来进行考量、分析、研究,重在讨论在口语表达中,如何进行对外汉语的概数义教学。在本体研究方面,主要从“几、多、来”的句法形式、语义范围以及语用功能的几个方面分析其特征、功能与表达形式,再将其放在口语表达的维度对三个表达概数义的词进行同一的对比分析,旨在厘清口语表达中概数义的特点、功能与表达形式。在三个层面的基础分析之上,文章再对概数义“几、多、来”在对外汉语教材中的呈现方式、编写特点进行考察,用以讨论在对外汉语教学中概数义“几、多、来”可能出现的问题。经过三个章节的分析后,笔者发现,概数义“几、多、来”在口语表达中出现的频率并不相同,考量前后排序顺序,本文确立了有层次教学的思路。因此,最后两个章节进行口语表达中的概数义教学策略探讨。第五章是本文的研究重点,对“几、多、来”概数义在口语表达中的运用分别进行具体的教学设计,针对概数义的句法形式和语用功能的使用频率高低,进行教学环节、教学步骤与教学层次的设计,依据汉语的口语会意性特点,教学重点放在语用环节,将概数义的“几、多、来”置于语境中进行情景式教学。在教学策略方面,本文将对外汉语教学的研究成果,刘珣和赵金铭提出的对外汉语教学原则来比照“几、多、来”概数义的教学原则,以此观照本文设计的“几、多、来”概数义情景教学法、交际法教学的科学性,并进行具体的教学案例设计,以便进行教学实践的验证,找寻科学有效的教学途径。