目前在我国高等音乐教育机构中,音乐教师培养主要由高等师范院校、高等音乐(艺术)院校、综合大学艺术学院来承担,专业名称一般为音乐教育专业或音乐学(教师教育)专业。经过几十年的探索和发展,此专业的课程设置逐渐改变了以往等同于专业音乐教育的课程模式,形成以培养音乐教学能力为主的课程模式。因此,“音乐教育学”的学科与课程建设逐渐成为音乐教育专业课程改革与设置的重要方面。本文选取我国高校“音乐教育学”课程为研究对象,运用调查研究的方法,对我国20个地区的28所师范类院校、8所音乐艺术院校、16所综合大学的“音乐教育学”课程教师进行问卷调查,经过对问卷的统计分析和对部分教师和学生的访谈,呈现“音乐教育学”课程在高校的整体发展状况以及师生对这门课程的态度与需求。第一章绪论部分展示了本研究的问题缘起,研究对象、研究方法,并对“音乐教育学”课程的历史和国内外研究现状进行梳理;第二章是对高校“音乐教育学”课程调查六方面内容的统计与分析;第三章采用案例研究方法,通过对四所师范类院校、三所音乐艺术院校、三所综合大学中的音乐教育专业课程及“音乐教育学”课程的设置进行提炼与分析,展现当前承担音乐教师培养的三种类型高等院校在音乐教育专业建设、“音乐教育学”课程设置上的各自特点;第四章为本文的结论与讨论,指明“音乐教育学”课程应作为音乐教育专业课程系统的核心和基础;提出构建“以实践为导向、以能力为核心”的“音乐教育学”课程模式;基于本民族音乐的“音乐教育学”课程的理解与实践、以多元音乐文化共存的心态理解“音乐教育学”及课程建设,明确指出应探索包含有本土音乐教学法内容的“音乐教育学”课程。