中国在各个方面的迅猛发展引起了全球的关注与兴趣,同时也给中国带了各种形式的与其他国家的合作与交流。在合作与交流的过程中我们逐渐意识到与其说英语是一门学科,不如说英语是我们获得信息、体验不同文化、促进交流的工具。通过比较和分析听说读写四种技能,我们发现阅读理解是学生信息输入的重要途径之一。学生和老师们在阅读理解上投入了大量的时间和精力,另外阅读理解承载了太多的语言功能以及学习、教学目标,这一点也正是教育部2003年发布的《全日制义务教育英语课程标准》中明确提出的,因此教师就更应该寻求一种有效的途径来帮助学生提高他们的阅读能力。另一方面,在高考英语考试中学生需要完成四篇阅读理解的阅读任务以及相应的二十道选择题,另外学生还需要完成一篇任务型阅读以及相应的五道问答题。这些内容加在一起共五篇阅读占六十分。这六十分占了整张试卷总分的百分之四十,份额相当之大,不容小觑。因此无论是学生还是老师都必须重视阅读理解,尤其是高中的理科生。因为理科生在英语学习过程中相对盲目,因此更加需要老师的指导。在这样的背景下,笔者就大胆地将词块教学法应用在针对高中理科生的英语阅读教学中。词块教学法的理论认为语言的基本单位是词块而非单词和词组,不同词块有着不同的语言功能。本次研究就着力于研究词块教学法对理科生阅读能力的影响上。为了能够证实这种效果,笔者设计了一系列的教学计划和教学活动。在实验正式展开之前,笔者选择了一些理科生和文科生进行了问卷调查以明确文理科生在英语学习风格上和学习策略使用上是否存在区别,从而了解到理科生的学习障碍。而后,笔者选取了天津市实验中学高二的两个理科班来进行实验,其中一个班为实验班,另一个则是对照班。在进行实验的前后,笔者利用2008年和2012年高考英语天津卷中的阅读理解题进行了实验的前测和后测,从而了解了学生实验前后的真实状态。在收集、统计并分析了这所有的数据之后,笔者得到了预想的结论,也就是词块教学法对于高中理科生的阅读学习有着明显的积极的影响。