新一轮技术革命和产业变革的孕育发展,对工程人才培养提出了新的要求。产教融合作为培养专门人才的一种重要育人模式,能够有效促进教育与产业的统筹互动,培育产业转型升级所需要的高素质复合型工程人才。长三角地区作为我国经济最发达地区和重要的先进制造业基地,具有深化产教融合模式的政策支持、教育资源共享和产业集群明显优势。但如何激发政府、企业和高校参与工程人才培养产教协作的动力,深化并优化产教融合相关政策,对于完善长三角跨区域产教融合协同育人模式具有十分重要的意义。因而,本文围绕“如何健全优化工程人才培养产教融合动力机制”这一核心问题展开研究,聚焦长三角地区,重点探讨工程人才培养产教融合动力机制的问题与优化对策。首先,本文以系统论、三螺旋理论和协同发展理论为理论基础,结合工程人才的成长特点,从生态环境保障和利益驱动两方面构建了工程人才培养产教融合动力机制分析框架,为深入探析长三角地区工程人才培养产教协同育人现状提供了思路。其次,本研究通过问卷和访谈调查,详细了解了政府、企业、高校参与长三角地区工程人才培养产教协作的动力现状,发现目前长三角工程人才培养产教融合动力机制存在以下问题:政府对工程人才培养产教协同的引导不足、企业参与工程人才培养产教协作育人的积极性不高以及高校的产教协同育人培养体系相对滞后。产教协作生态系统不完善、高校和企业利益不平衡以及产教互动资源共享不充分是长三角地区工程人才产教协作动力不足的深层次原因。最后,本研究选取了国内外工程人才培养产教融合优秀案例进行具体研究,总结其在推动人才培养产教协同互动方面的有益举措,为完善工程人才产教协同育人提供成功的经验借鉴。在此基础上,本研究以解决实际问题为导向,从三个维度提出了对策建议。第一,建议政府要发挥产教协同互动中的主导作用,通过强化政策扶持、增加经费拨款、完善法律法规体系、构建跨区域协作机制以及加大产教融合宣传力度,为产教协作育人营造良好的软环境;第二,建议企业要提高参与产教协作的积极性和主动性,通过“双主体”合作育人,全方位参与到产教协作中,并且要勇担社会责任;第三,建议高校要深化产教协同育人模式改革,通过树立产教协作育人理念,建设以企业需求为导向的课程体系,打造“双师双能”型师资队伍以及建立教学质量保障机制,提高工程人才培养质量。