本论文旨在探究国际教育援助的有效性以及可能影响其效果发挥的主客观因素,从而对解决发展中国家教育领域根本困境的有效援助方式进行探讨,并为我国及其他对外教育援助大国和国际援助机构提供指导依据。本论文以发展中国家为研究对象,在援助有效性理论的基础上,笔者利用了经济合作与发展组织贷方报告系统(CRS,Creditor Reporting System)的数据,采用实证分析的方法探讨了国际教育援助支出与发展中国家初等教育入学率之间的关系,并对可能影响国际教育援助效果的援助国主观援助手段以及受援国客观社会、政治因素进行了分析。实证分析结果表明,国际教育援助总体支出与发展中国家初等教育入学率呈现显著的正相关关系。在按照援助支出类型对国际教育援助支出进行分类检验后,笔者发现援助国实施的具体援助手段的不同会影响援助效果的发挥,其中以奖学金方式投入的教育援助能够显著提高发展中国家初等教育的普及率,而以项目工程方式和科技人才方式投入的教育援助的有效性确并未得到证实。这意味着援助国选择的具体援助执行方式是影响教育援助效果发挥的主观因素,表明了能够解决家庭贫困问题的直接资金投入是能有效解决初等教育失学率的方式。随后,在进一步探究受援国客观条件后,笔者发现,在反性别歧视力度较强的国家,教育援助对于初等教育普及率的促进作用会被放大;在受援国政府综合素质较高的国家,教育援助同样能更显著地提升初等教育的入学率。这些发现证实了教育援助的有效性会受到受援国客观社会与政治因素的影响,在性别歧视较为严重的国家及政府综合素质较低的国家,国际教育援助的有效性均会被削弱。本文的创新性在于以下几方面。首先,在衡量教育援助支出时,笔者考虑到援助国的承诺与其最终的支出之间存在较大差距,因而没有选择广泛为先前学者所用的、数量更为庞大的援助承诺(aid commitment)数据,而是选择了更能准确地反映出援助国真实投入的援助支出(aid disbursement)数据,使得关于教育援助效果的研究结果更为准确。其次,在对教育援助有效性进行分析时,笔者打破了相关领域学者的未能考虑到各国教育援助具体实施方式不同的宏观性研究的局限,灵活地运用了经济合作与发展组织贷方报告系统中的分类数据,对教育援助效果按照援助支出的具体执行方式进行了细化分类检验,这不仅能够从理论上更深入地解释国际教育援助发挥作用的途径与机制,也能为将来教育援助政策与项目的微观设计提供理论依据。再者,笔者把援助效果的评判依据聚焦于初等教育的普及率,这不但体现出了对当前发展中国家教育领域最根本困境的关注,也弥补了当前国际教育援助较多集中于直接回报率较高的高等教育和职业教育领域的缺陷。最后,学者对于受援国客观政治、社会因素的调节作用的分析不但是对援助有效性理论的有力补充,能够被更广泛地运用于粮食、医疗、卫生等其它发展援助有效性的相关研究,也可在实践中为国际援助机构及对外援助大国在处理与受援国民间、政府之间的关系方面提供指导。