随着信息技术的不断发展，教育教学也在不断发生变革，教师在教育教学活动中的角色也要发生转换。教师能够与时俱进，高质量地进行角色转换，直接关系教育教学质量的提高。近些年来，学校教师的负面问题频见报导，反映了教师角色的有效转换问题值得我们去关注和研究。　　本文以延吉市初中教师为研究对象，先后运用文献法、观察法、访谈调查法、问卷调查法等研究方法，对研究对象开展了调查研究。结合延吉市少数民族地区的特点，对汉族学校和朝鲜族学校展开调查。同时，根据研究需要对班主任教师和非班主任教师进行访谈。通过调查了解初中教师在教师角色转换的现状特征以及存在的问题，从学校社会以及教师自身两个方面具体分析初中教师角色转换的具体影响因素，并针对性地提出教师角色有效转换的建议与对策。　　通过对延吉市初中教师角色转换现状的调查，本文形成如下研究结论:　　(1)延吉市初中教师总体角色转换情况处于一般水平，教师传统角色观念严重，角色转换积极性不高;具体表现“三重三轻”的特点:重视学生全面发展，轻视自身专业发展;重视教育教学活动，轻视教育教学研究;重视教学结果的达成，轻视教学过程的归因。　　(2)不同教龄、不同职称的初中教师在教师角色转换情况上存在显著性差异，不同学校、不同年级、不同性别的教师在教师角色转换情况上不存在显著性差异。　　(3)延吉市初中教师角色转换影响因素中专业素质情况处于一般水平，教师专业水平有待提升;学校和社会支持情况处于一般水平，学校和社会支持有待加强。影响因素整体呈现“理念高于实践”的特点:专业理念与师德水平高于专业知识与专业能力水平;学校和社会对教师的角色期望水平高于角色引领与角色实践支持的水平。　　(4)延吉市初中教师专业素质、学校和社会的支持都对教师角色转换情况存在显著性影响，且教师其真专业素质的影响程度大于学校和社会支持因素。　　本研究根据调查结果和影响因素的分析，针对教师角色转换中能够存在的问题，从学校和教师两方面出发提出以下建议:　　(1)创新学校发展模式，提升教师专业素养;　　(2)立足校本培训，提升教师专业素质;　　(3)教师要提升自我发展意识，拓展自我发展途径。