新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。随着新课改的不断深入,高中物理的授课方式有了很大的改变,更加关注学生怎样学习,学得是否有效,而习题课是检验学生物理学习水平,提高学生物理学习成绩最直接的方法,本人从教师“说课”活动中得到启示,将学生“说题”这一教学模式大胆的引入到高三物理教学活动中,学生在说题活动中亲历协作、发现、思考、探究的过程,将抽象的思维理顺转化成形象的语言并规范的表达出来,同时要求学生在说题后进行“反思”。这种授课方式从不同方面培养了学生的多种能力,使学生成为学习的主体同时也提高了学生学习物理的兴趣。本文分五个章节,从课题的提出、研究目的、研究现状、相关的理论依据等方面进行了阐述,同时结合着自己对“说题反思”教学的主要构想、教学流程及经验教训进行了理性提炼。开展“说题反思”教学活动,有助于提高学生的认知能力,培养学生的思维品质,增进师生、生生间的合作意识,是一种有效的教学途径,有较强的生命力。