近些年来,良莠不齐的网络信息以及应试教育带来的学业压力等因素使学生出现轻视生命的情况,发生了很多高中生自残、自杀、他杀事件,这些事件背后都体现出高中生生命教育的缺失。最近几年,特别是新冠肺炎疫情爆发以来,国家更加强调要对学生进行生命教育,学校作为实施生命教育的主阵地,高中又是学生成长过程中的重要阶段,对学生进行生命教育有着重要的意义。生物学作为自然科学的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,其中蕴藏着很多生命教育的知识和素材,具有渗透生命教育的独特优势。因此生物学科是渗透生命教育的理想学科,生物教师有责任在生物教学中渗透生命教育。首先,采用文献研究法,对生命教育的相关文献资料进行搜集和整理,在分析生命教育的内涵和研究现状的基础上,确定本研究中生命教育的五个维度:生命认知、生命安全、生命健康、生命情感与态度、生命价值与意义。其次,采用调查法,从教师和学生两方面对T市Y中学生命教育现状进行了调查,调查结果表明,目前学校存在的问题主要有:受升学压力的影响,学校的生命教育被弱化,教师重点关注专业知识的传授,而忽视对学生的生命教育;生命教育在高中生物教学中没有得到充分渗透,大多数教师在涉及到生命教育知识时仅做重点强调,没有引导学生进行生命体验,导致学生的生命意识淡薄。针对以上问题,提出如下应对策略:（1）加强生命教育的宣传工作;（2）拓宽生命教育的途径;（3）积极开展生命体验活动;（4）强化教师的生命意识。最后,依据普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）和生命教育的内涵,从生命教育五个维度对人教版（2019版）高中生物学教材进行全面的分析,发掘并整理了各教材中的生命教育素材,并对不同章节和不同维度的生命教育素材进行分析,结果表明每个生命教育素材可对应一个或多个生命教育维度,其中生命价值与意义素材数量相对较多;以《细胞的衰老和死亡》一节为例设计出渗透生命教育的教学案例,并将案例进行教学实践。实践后对案例的教学效果进行问卷调查,发现教学案例的实践对学生的生命认知、生命健康、生命情感与态度均有大幅提高。因此,将生命教育在高中生物教学中进行渗透是有必要且可行的,其中生命体验活动具有一定的可操作性,有利于增长学生的生命意识,希望本研究可以为自己和一线的高中生物教师进行生命教育提供一定的参考。