长期以来，中职学校文化基础课教学成了令任课老师生厌的鸡肋，也是最令学生头痛的课程，中职数学课程更是如此。针对这一情况，教育部组织力量对2000年颁布的中等职业学校语文、数学、英语、物理、化学等七门公共基础课程的教学大纲进行了修订，于2009年1月正式颁布了相应的新教学大纲。《中等职业学校数学教学大纲（2009年版）》（简称《数学新大纲》）指出，“数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”；明确了数学课程“教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”；“基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求、职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容、拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容”。《新大纲》颁布以来，广大一线数学教师虽进行了许多积极探索，但由于种种因素，均未取得明显效果。中职数学课难教、难学的原因固然很多，但仔细分析发现，这和数学课教学内容远离学生日常生活、与割裂专业、不能满足学生后续发展需要等密不可分。本研究通过对中职师生的调查，从多个方面分析了中职数学课教学现状、存在问题及其成因，根据《数学新大纲》三个模块各自的功能，设计了中职电工专业的数学模块化课程方案，该方案贯彻了低起点教学，有利于学生入门上路，教学内容选择上注重趣味性和实用性，强调服务于专业课程。就基础模块和职业模块方案进行了为期两个学期的教学实验。实验结果表明，模块化数学课程可以较好地改善数学学习态度，可以有效激发学生学习数学的兴趣，学生对数学知识的探究意识有了明显增加，学生不再满足被动接受老师“机械灌输”知识，有利于学生对所学数学知识的掌握，有利于提高学生的数学学习成绩。与此同时，由于教学实验时间短，所涉及的教学内容还不全面，又因其他文化基础课程未进行模块化课程教学，学生还不能完全适应模块化课程教学，因此，教学实验效果还不够明显。加之，数学课程的拓展模块尚未进行教学实验，其教学效果究竟如何还不得而知。中职数学课程三个模块如何与特定专业结合、如何服务于特定专业，仍需进一步研究、探讨。