词汇能力的定义在二语习得研究领域尚有争论。本文探究二语词汇能力发展的心理路线。以“词项”这一构念,即单一词形与单一词意结合体为前提,考虑到二语习得环境下词汇学习的三大限制因素:缺乏拥有充分语境的二语输入,缺乏不难理解的二语输出的机会,及现存的概念系统和一语词汇系统的阻碍,基于对于影响二语词汇习得的词内心理语言决定因素,注意的作用,以及心理词库中的词汇表征特点等问题的分析,文章尝试提出了二语词汇能力发展的六阶段模式。(一)注意词形阶段:二语词汇词形信息被暂时存储在短期记忆中;(二)词形词意映射阶段:二语词汇词形映射到一语词义之上,构成双语词汇的直接连接;(三)词汇形态/句法发展阶段:二语词汇的形态/句法信息被存储到学习者事件记忆中;(四)网络构建阶段:双语词汇因语义、句法、形态、语音或拼写信息相关而构成词汇网络;(五)融合阶段:二语词汇相关信息成为一个整体,二语词汇与概念系统形成牢固直接的关联;(六)磨损阶段(可选择):二语词汇由于长期不使用而难以激活,词汇联接被弱化。本文同时论及此模式在词汇能力定义,二语词汇使用错误解析和二语词汇教学相关领域的应用。