英语写作策略指学习者为了使写作更加有效而有意识地采取的行为和方法,它以学习策略为基础。有研究表明:了解写作策略并能够恰当地运用的学习者比那些对写作策略一无所知的学习者更擅长写作。虽然人们已经意识到写作策略对于提高英语写作水平和促进英语学习具有十分重要的作用,但目前国内有关写作策略的研究较少。尤其是对于民族地区的高中生的英语写作策略研究较为罕见,且已有的研究多为理论研究。因此在少数民族地区开展高中生英语写作策略调查研究很有必要,该研究旨在回答以下几个问题:1.黔南民族地区高中学生英语写作策略运用的总体情况如何;2.少数民族学生和非少数民族学生在英语写作策略运用上是否有显著性差异;3.文科学生和理科学生在英语写作策略运用上是否有显著性差异;4.学生的自我效能感和写作策略的运用是否有关系。此次调查研究的受试者均是来自于黔南地区四所高中的644名高中学生,其中有20名学生接受了访谈。该研究采取定量研究和定性研究相结合的方式,利用高中生英语写作策略调查问卷和自我效能感量表收集定量数据,利用半结构化访谈收集定性数据。该研究结果显示:1.学生的英语写作策略运用整体处于中等水平。其中,学生在写作三个环节中使用写作策略最频繁的是写作中环节,在三种写作策略类别中使用频率最高的是社会情感策略,然后是元认知策略和认知策略。2.少数民族学生和非少数民族学生在写作策略运用总体水平上有显著性差异,具体差异在于写作三步骤中的写作前以及写作后两个环节和策略种类中的认知策略,少数民族学生策略使用水平均高于非少数民族学生。3.文科学生和理科学生在英语写作策略运用总体水平以及三种策略水平上均不存在显著性差异。4.学生自我效能感和英语写作策略运用之间呈正相关关系,学生自我效能感越高,写作策略运用的频率就越高。最后,该研究发现许多高中生的英语作文分数较低是缺乏写作策略以及不会运用写作策略造成的,并提出了一些写作教学的建议。一方面,教师在充分了解学生的英语水平与个体差异的前提下有针对性帮助学生克服英语写作中的困难。另一方面,教师要帮助和引导学生树立写作的自信心并适当设计教学活动培养学生的写作策略运用意识。希望该研究能够对高中英语教师的英语写作教学以及高中生的英语写作水平的提高提供一些有效信息。