本文试图通过探讨交际教学法中有关交际能力的产生背景、主要理论、构成模式及其在语言教学中的应用等内容，深入理解我国大学英语的教学目的，以求探索提高大学英语教学效率的有效途径。 交际能力是交际法中一个相当重要的概念，对交际能力的理解影响着交际法教学的实际展开。在海姆斯等人对交际能力研究的基础上，卡纳尔和斯温提出交际能力包括至少有四个方面的知识和技能：语法能力、社会语言能力，策略能力和语篇能力。他们的学说具有非常具体的指导语言教学的作用。同时综合萨维农等人认同的“能力”即“水平”的观点和耶尔登于1987年提出的“完全比例”模式，本文认为在一定真实的语境中开展任务明确的交际活动是培养学生交际能力的一种有效途径。 本文认为当前大学英语教学对交际法的运用主要有两个问题：交际活动的任务设计不真实、不连贯；师生对“以学生为中心”的教学模式误解。因此，本文认为应首先明确理解大学英语教学目的。根据新修订的《大学英语教学大纲》和我国实际发展需要，我国的大学英语教学主要目的应是发展学生实际运用英语的交际能力。另外，教师应该正确具有一定的有关交际教学法的理论知识。教师须观察英语学习者交际能力的动态发展，采取具体的从初级的功能交际活动到综合的社会性相互的课堂交际活动指导学生逐步获得英语的交际能力。这种课堂交际活动应该能提供符合语言学习的自然场景和激发学习兴趣的多种任务，调动学习者的主动性，为学习者充分提供互相交流、增多理解、接受反馈与修正错误的机会。 本文共分为四章。第一章是理论阐述，系统地回顾并评价有关交际能力的理论；第二章是对教学领域内有关交际能力的内容、组成和习得手段等方面的研究；第三章详细分析中国大学英语教学的误区，主张通过交际活动来促成学习者主动学习发展英语的交际能力这一教学目的；第四章为结论，指出交际能力培养的关键问题，尤其强调在一定的真实语境中自然学习英语的重要性。