教师专业发展已经成为全球教师教育研究的主题之一,同时也是我国基础教育课程改革成败的关键。自20世纪80年代起,理论界就教师专业发展结出了丰硕的成果。然而关于教师专业发展的理论多以单一维度为视角,从不同侧面对教师发展进行研究,难以全面揭示教师发展的整体轮廓。教育、教学本身是一个人与人、人与环境相互影响、相互作用的过程,生态学就是这样一门研究包括人在内的生物和环境间关系的科学。从这个全新的角度分析,教师作为教育教学工作的主体,其生存和工作状态非常复杂,只有正确处理好与周围环境的关系,做到与环境协同进化,才能够实现可持续发展。当前的英语课程改革给英语教师专业发展提供了契机,但英语教师在自我发展的过程中也面临着更多的困难和挑战。鉴于此,本文拟提出以下研究问题:(1)高中英语教师的专业发展现状如何?(2)从教育生态学角度分析,影响高中英语教师专业发展的主要问题是什么?(3)教育生态学视域下促进高中英语教师专业发展的现实途径有哪些?本研究以教育生态学相关理论为指导,选取江苏省XY市6所高中的118位英语教师为研究对象,采用文献法、问卷调查和访谈相结合的研究方法,通过SPSS19.0数据分析,了解了高中英语教师专业发展总体状况。研究发现:(1)从教师职业信念和态度上来看,多数教师热爱教育事业,对工作充满信心。教师的职业信念和态度与对工作环境的满意度呈显著正相关;从教师专业发展需求上来看,英语教师自我专业发展意识强烈,急需提高的是理论素质和科研能力。(2)英语教师专业发展的内部环境与外部环境一定程度上存在着生态失衡现象,如对教师的评价单一化、教师培训与教师发展需求不平衡等。根据对研究问题的分析,笔者立足于中学这个生态环境,从两个方面提出促进中学英语教师专业发展的现实路径,对中学英语教师专业发展提供参考性建议:(1)教师管理:包括完善教师培训机制、推行教师流动制、建设合作型的教师文化。(2)教师自身:积极构建生态自我,追求事业及个人的全面发展。本文关注一线教师的专业成长,希望为高中英语教师的职业及个人发展提供实用意见。