教育是人的建设，育人以德为本。确实，在培养人方面，德育起着不可替代，不可估价的作用。如何培养学生，形成正确的世界观、人生观、价值观，是教师与学生共同面对的问题。以前，我们一直以教师、知识为中心，学生处于教育的边缘，这是一种“独白式”的教育，“灌输式”的教育，是将知识“瓶装”进学生头脑的过程。80年代以来，德育教学论研究重心和基本思路发生了重要转变，开始注重学生的主体性发展的意义，德育学科教学论的理论重心由知识论转向主体教育论。这是德育学科教学论在我国教育、教学实践中的一次飞跃。但在这次飞跃中我们似乎有些矫枉过正，现在我们往往过分强调学生主体性的发挥，一味强调民主、强调平等，导致教师的主导作用在某些时候被压抑、被忽视，在课堂上学生会提出一些漫无边际的问题。那么我们强调学生主体性的发展，是不是意味着把课堂交给学生，让学生说了算呢?如果这样，也是对学生主体性的误解，同样也是一种极端行为。因此，我们必须将学生主体性与教师主导作用结合起来，两者相结合的基本策略是： (一)构建主体性的教学目标——教会学生学习 (二)主体性教学目标的实施策略 1、建立民主的教学环境——提高学生学习的自主性 2、激发学生的学习情感——发展学生学习的能动性 3、培养创造思维——为学生的思想插上创新的翅膀 (三)努力实现德育的两次飞跃，使学生做到知行统一。 知行统一是德育工作的根本要求，实现从知到行的转化是个体思想形成的内在机制，努力使受教育者做到知行统一，就成为提高德育实效性的关键。方法是： 1、重视道德情感、意志的培养。2、要加强行为训练，实践锻炼。3、教育者要以身作则，言传身教。