中国进入21世纪以来,各行各业都面临着进行改革的挑战。我国的教育为了紧跟时代的步伐,走在发展的前列,培养全面发展的高素质人才,教育改革运动也在全国范围内展开。然而近几年来,在新课标背景下,我国学校的体育教学现状并没有得到改善,体育课程得不到重视,而另一方面,我国正处于社会转型期的关键时期,面对着互联网的高速发展和经济政治的全球化造成的“文化殖民”,青少年的思想观念开始遭受不同文化的侵袭,品格教育中出现道德滑坡现象,对青少年进行品格教育成为所有教育工作者的主要任务。体育教育改革作为教育改革的重要部分,体育教师也应在进行体育教学活动的同时对学生进行品格教育。本篇文章将通过运用文献资料法、个案分析法、比较法等研究方法,研究众多文献资料,探析品格教育的内涵和发展历程,从品格教育在不同历史时期的不同形态探究品格教育发展的必要性;以密歇根州立大学成功在体育教学中渗透品格教育的实践为例,从社会环境、学校文化、体育文化和品格教育实施情况等方面分析该学校中品格教育成功渗透进体育教学并取得重大成就的因素;然后通过比较我国与美国在政治、经济、文化等方面的不同,根据我国体育教学中实施品格教育的现状,在教学目标、教学计划、教学标准、教学评价等方面分析、改进我国体育教学中品格教育实施的策略;最后,通过研究品格教育的发展历程、分析体育教学与其他教学目标(学生身体素质、心理健康、个性、创新思维等)的关系总结我国在体育教学中实施品格教育的重要意义:首先,借鉴品格教育发展的经验可以减少我国在体育教学中发展品格教育的探索过程中无谓的尝试;其次,借鉴品格教育发展的实施经验对于我国建构品格教育的环境具有积极意义;再次,借鉴学校品格教育成功实施的经验对于我国校园师生关系的改善具有重要的参考意义;最后,教育发展的实践经验告诉我们,品格教育并不仅仅是一堂课,几句话,一句口号,要使品格教育的发展有所突破,就要不断的进行实践,在实践中求发展。并得出我国在发展品格教育的过程中起启示作用的几点意见:第一,体育教师需要革新教学理念;第二,加强学校、家庭、社会之间的联系,为品格教育的塑造和健康体格的锻炼营造一个具有积极的德育教育性质的氛围;第三,要设立相应的规程;第四,建立科学的品格教育和体育课程评价体系。体育教学模式需要改革,青少年的品格需要进行再教育。教育改革的本质是要促进创新。创新体育教学模式,在青少年的体育教育教学活动中培养学生的品格是对我们体育工作者的一大挑战。品格的产生源于生活,也将在生活实践中得以体现和升华。而体育也是这样一种运动,起源于生活,并为人们的健康生活提供前提和保障,与人们的健康生活有着密切的联系。以此为依据,可以推断出品格教育在体育教育中的实施不仅可以促进体育教育改革的发展,还有利于改善我国一直以来的德育教育模式和方法,会对学生的品格发展起到重要作用。