随着国际互联网的日益普及，网络社会已悄然形成。互联网加快了现代社会的文明进程，在给人们生产生活带来诸多便利的同时，也带来一些不利的影响。它强烈冲击着人们的传统道德观念，产生许多新的道德问题。大学生是网络社会的主体，他们处于青年中期，既有较强的自主欲望，又尚未形成最终的世界观、人生观、价值观，因此更容易受到直接而深刻的影响。然而，由于以往的道德教育中没有关于网络道德教育的体系，对于随着互联网的出现而产生的网络道德问题，不能给以更明确、更有效的方法指导，致使我国大学生网络道德教育的实效性显得不足。探讨如何加强大学生网络道德教育，增强其实效性，已经成为摆在高校德育工作者面前的重要课题。　　本文针对我国现阶段大学生网络道德存在的突出问题，从社会、学校、大学生自身等几方面分析了造成大学生网络道德教育的实效性不足的重要原因。在对既有的国内外研究成果进行分析、思考的基础上，结合实际调查的情况，探讨提高大学生网络道德教育的实效性的理论借鉴，即把西方美学的“接受理论”、西方心理学的“元认知”理论和中国传统文化中的“慎独”思想，引入到网络道德教育中来，试图从新的视角出发，积极发掘高校德育主体——大学生的主观能动性，变被动教育为主动教育，变他律为自律，变外化为内化，真正实现大学生的自我教育、自我提高;强调只有遵循一定的网络道德教育原则才能保证大学生网络道德教育的效果。同时，从网络德育模式的构建、网络主体教育的深化、网络德育环境的优化等方面，对提高大学生网络道德教育的实效性进行了实践探索，目的就是强调把大学生的自我教育、自我约束与学校教育、网络管理相结合，切实提高大学生网络道德教育工作的实效性，使我国高校德育工作真正摆脱效率低下的困境。