目的:(1)设计一份适用于护理临床教学的PBL操作模型,以指导临床开展PBL教学工作,摸索适宜护理临床教学的新模式、新方法。(2)实现从“知识中心型”向“能力中心型”的教育转变,培养高级护理专业学生勇于创新的能力和精神,缩短理论和实践的差距,使学生学到的理论知识在临床实践中能真正应用到病人身上。促进护理专业学生的自导学习和终身学习的能力,加强她们分析和解决问题及独立工作的能力,以提高高级护理专业学生临床实习效果,为下一步进入临床工作打下扎实基础。方法:选取高级护理专业学生100人,其中本科生38人,大专生62人;女生99人,男生1人,平均年龄22.8岁。以实习小组为单位,将实习生人数在8人以上的实习小组列为试验组,8人以下的实习小组列为对照组,其中试验组45人,分为5组,每组人数为8-13人,采用PBL教学法指导实习。对照组高护生55人仍为传统实习法。实习结束后全部同学经过统一命题的出科理论考试及相关疾病的护理病例的书写考核,并填写学习效果自评表(见附表)以检测学习效果。结果:PBL教学组学生理论考试成绩、护理病例书写成绩明显优于对照组,且两组同学反馈的学习效果自评表的调查结果显示:试验组、对照组存在显著差异(P<0.05),差别有统计学意义。结论:(1)PBL教学模型的设计有其实用性及可行性,值得在今后的护理临床教学工作中加以推广应用。(2)PBL教学方法在提高学生认知水平和操作技能方面效果很好,同时,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,增加了学习的积极性和主动性,有助于学习效率的提高。培养和提高了学生在自主学习、与人交流合作、解决问题等方面的能力,且PBL能拓宽知识面,锻炼思维,增强师生、同学间的沟通与合作。