本论文是一篇模拟课堂口译实践报告。作为军队高级任职教育院校,中国人民解放军国防大学国际防务学院面向国际军官学员开展高级军事教育培训和防务交流。2021年10月至2022年1月,笔者在该院实习,期间协助完成了部分课程的课堂口译工作。本实践报告是以笔者所做的《中国人民解放军的政治工作》一课的模拟课堂口译为语料,从评价理论中的态度资源视角出发,对语料进行分析研究,探讨态度资源的表达方式及口译技巧。评价理论拓展了系统功能语言学中的人际功能,关注语篇中所表达的态度、情感强度以及价值来源方式。评价系统由态度、介入和级差三个子系统构成,其中态度系统的评价资源从类型上可分为情感、判断和鉴赏,从表达方式上可分为显性态度和隐性态度。口译过程中,译者应准确识别讲者话语中的态度资源类别,明确态度资源的表达方式,进而采取针对性的口译技巧,恰当传递源语的态度评价意义,提高人际意义的传递效果。实践报告证明,该堂课程的语言交际中蕴含丰富的态度评价资源。相应地,笔者以态度的表达方式为分类依据,对各类态度资源提出了有针对性的口译技巧。在翻译显性态度时,为准确传递源语的态度意义及讲者的交际意图,笔者提出“选择目的语中对应的态度资源”“对态度资源表达进行范畴转换”以及“淡化态度意义的严重性”三种口译技巧;在翻译隐性态度时,为最大限度还原源语的态度意义并减轻受众的理解负担,笔者提出“保留态度意义的隐喻概念”“增加显性态度表达”以及“释义含中国特色表达的态度资源”三种口译技巧。在口译过程中,部分源语表达的态度评价意义因译者的选择发生了一定程度的偏移。但无论是评价意义的增加、减少或保留,都是为了准确、恰当地展示中国军队的正面形象,便于外军学员全面了解中国军队的政治工作。实践表明,评价理论有助于译者准确把握并处理语言资源的评价意义,从口译的操作层面提高人际意义的传递效果,为口译研究和实践提供了积极的理论支撑和指导。