21世纪以来,世界经济全球化加速发展,各国纷纷加强了对教育质量的重视。随之也加强了对教师专业发展的重视。PLC(专业学习共同体)是研究教师专业发展的新视角,大学、中小学以及其教育当局和其他教育机构协作促进教师专业发展是各国为促进教师专业发展而采取的一种发展模式。全文首先勾画了PLC视域下协作型教师专业发展的蓝图。从构建协作型教师专业发展的理论基础:学习型组织理论和群体动力理论。到构建协作型教师专业发展的意义即能够推动教育改革和学校变革、提升教师专业素质水平、贯通教育理论与实践。再到PLC视域下协作型教师专业发展所具有的特质包括:充分共享的愿景和目标、平等的话语权、拓展的共同体边界、高效的集体分享式探究、学习、良好的支持性条件以及有效管理等。在构建了理想的模式以后,以此为参照标准,审视英国协作型教师专业发展的现实样态,包括其多重的共同愿景、拓展的组织结构、人员构成、多种协作类型和监督管理五个方面,并对英国协作型教师专业发展的实际实施效果进行了分析评价。相对于英国协作型教师发展,我国协作型教师发展还处于探索阶段,还存在诸多问题如重视程度较低、支持性条件严重缺乏、平等共赢基础缺位、资源共享性差等。在剖视我国协作型教师专业发展现状的基础上,反思英国协作型教师专业发展模式的运行,镜鉴其成功的方面、规避其不足,提出确立共同愿景、通过教育立法,加强政策支撑、兼重理论实践、实行多元评价、搭建虚拟平台及激发教师兴趣,促进全面自主发展的建议,期望对构建中国协作型教师专业发展模式具有参考性价值。