批判性思维作为信息时代学习和行事的必备工具,正受到国内外教育研究工作者的广泛关注。美国、加拿大等教育发达国家已经意识到批判性思维对于学生发展的紧迫性和重要性,并将其融入到课程标准和教材中。我国教育研究者也逐渐认识到了批判性思维的重要性,目前在课程标准中也将批判性思维作为我国教师的教学目标之一。已有文献研究发现,我国学生的批判性思维能力不容乐观,但所幸批判性思维并非先天既有的能力,通过适当的教学干预和强化能够提升学生的批判性思维能力,该过程中教师肩负重要的责任,也即教师的批判思维教学能力影响着学生。而要想了解教师的批判性思维教学能力水平以及教师在批判性思维教学中存在的问题,首先要具备评价教师批判性思维教学能力的测量工具。本研究通过对批判性思维的培养与课堂观察工具进行文献研究,在筛选出的课堂观察工具的基础上,将批判性思维培养的方法融入其中,形成了相应的课堂观察工具。期间,主要采用专家评审法和评分者信度法对该工具进行了修订和检测,最终形成了具有较好信效度的针对生物学教师批判性思维教学能力的课堂观察工具。并以“一师一优课,一课一名师”等平台上的课堂实录视频作为研究对象,采用视频分析法对高中生物学教师的批判性思维教学进行观察和分析。研究结果表明:目前我国高中生物学教师的批判性思维教学能力处于及格水平。教师在课堂观察量表的课堂环境、师生互动、教学内容、执行效果4个维度中,师生互动维度表现良好,但在课堂环境的营造和课堂的执行效果方面有待提高,具体表现在:较少要求学生质疑;较少引导学生辩证思考;实证意识不足,较少要求学生在作出判断时要给出证据等方面。基于在视频分析中发现的问题,本研究通过深入地文献研究,归纳总结出批判性思维有效教学的途径,如:鼓励学生质疑;对学生的回答展开追问;开展论证式教学;引导学生使用概念图等工具组织学习内容;采取多种方式提升学生的课堂参与度等。