新课程标准下,要提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果预习工作做的好,上课同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想练、想问的良好心理,课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟,激发了学生自主探索和求知的欲望,从而提高学习的效率,减轻学习的负担,达到“减负增效”的目的。本文的目的就是探讨数学课堂教学如何培养学生预习能力的问题。首先文章从培养预习能力的问题提出入手,参考国内外对预习的不同理解,阐述了预习和自主学习的定义及其它们的区别,同时也阐述了研究这个课题的理论基础和重要意义。并在此基础上,采用问卷调查的方法着重研究了初中生预习能力所面临的现状和教师在教学中对预习实施的现状,通过个别访谈和结合自己的教学实践,对这种现状做出了进一步分析,初步确定了影响预习能力的主要因素。进而针对这些问题,提出了培养初中生数学预习能力的基本策略和有效的教学模式——运用“学案”教学,并细述了“学案”教学中“学案”的编制原则以及实施原则、具体的操作程序,最后通过具体实践的方法去观察这种模式对提高学生预习能力的有效性,借助的分析方法有问卷调查和个案分析。最终得出了“学案”教学对初中生数学预习能力的培养具有明显的促进作用。