二十一世纪,人类跨入了知识经济时代,信息技术日益渗透到经济发展和社会生活中,传统的教育体制和教学模式也应适应社会发展的要求,更新教育观念,从教学内容、方法与手段到校园的管理建设等一系列环节逐步实现教育现代化。随着信息技术的推广,学生阅读、交流方式也发生了一定的变化,新形势的变革对传统的阅读教学提出了新的挑战,促使我们开始重新审视和思考。本课题尝试将信息技术引入初中分层阅读教学,主动性、大容量地获取更多的学习资源,在完成当堂学习任务的同时,有效地弥补了传统课堂的不足,切实地关注不同层次学生水平和能力的差异,做到量体裁衣、因材施教,具有重要的现实意义。本文以层次性原理和和人本主义理论为框架,以烟台市芝罘区初中某校学生为研究对象,从分层阅读教学和初中信息技术两个角度入手,对分层阅读教学的操作原则、信息技术的优势以及整合原则方面进行深入剖析,在综合实际教学案例的基础上提出了主题探究的整合模式,以实现提升学生的创新与合作探究能力的目的。本文由三章构成:绪论,介绍了本课题的研究背景、研究意义、信息技术与分层阅读教学整合的研究现状、研究方法;第一章是开展分层阅读教学所依托的信息技术分析,包括整合的理论基础、整合的优势和整合的原则;第二章是从当前信息技术与课程整合的模式入手构建一种网络环境下的主题探究教学模式;第三章是整合模式的实践研究,从前期的准备工作、分层的操作原则、实施过程及实施中应注意的问题入手阐释;最后是结语,对本文进行总结,指出本文实施过程中存在的不足,剖析了产生问题的原因,提出了解决问题的建设性意见,展望初中信息技术与分层阅读教学整合的光明前景。研究结果表明:初中信息技术与分层阅读教学在整合的过程中存在一些不尽如人意的地方:教师和学生能力欠缺,操作生疏;教学过程中,教师对学生预习指导不够到位;自主探讨交流环节,学生自制力缺乏,尤其是学习习惯不佳的学生;初中生由于生理和心理年龄的不成熟不稳定,对网络资源缺少自制力,不能有效协调网络兴趣与课堂学习目标的关系。鉴于此,本文建议在以下方面着手改善:第一、初中阶段学生要端正对信息技术引入教学课堂的认识,要在思想上高度重视,严肃对待,不可自由放纵;第二、教师要端正对信息技术引入教学课堂的认识,明确信息技术引入课堂,不是完全取代传统课堂,它是对其的弥补和完善。课程整合模式下的教师,不再是单篇单课的讲授,而要学会从零散的篇目中整合,尝试以单元整合的模式授课。