目前大学英语课堂教学仍普遍存在的“教师讲,学生听”的模式显然已不能适应社会快速发展和对外语人才的需求,为了扭转这种形势,教育部颁布了《大学英语课程教学要求》,其中明确表示大学英语教学要以培养学生的英语自主学习能力为主。本文运用教育学、教育心理学、心理语言学、英语教学法及有关英语学习的理论,采用文献法、调查法、比较法、访谈法等研究方法,以重新界定的大学生英语自主学习能力为准绳,对非英语专业大学生的大学英语自主学习能力情况进行了调查,在此基础上将调查样本分为三类,找出他们在英语学习的态度、对教师地位的认识、参加课堂活动情况和使用学习策略的状况四方面的特点和不足,最后针对在大学英语自主学习能力方面存在的问题提出相应的建议。建议围绕《大学英语课程教学要求》,包括激发学生的学习动机,改进学生的自主学习策略,重新定位教师角色和营造自主学习的氛围四方面内容。针对所面临的问题,不同类型的学生可根据自身情况,采取不同的措施。学习动机不足型学生要想办法激发学习动机,而学习策略水平低型学生要通过改善学习策略来提高自主学习能力。另外,教师要改变教学观念,帮助学生树立自主学习的主体意识,还要改善教学手段,利用网络、多媒体等技术,营造自主学习氛围。