词汇搭配的学习在二语习得中起着重要的作用。它对学习者的听、说、读、写四个方面都贡献较大。词汇搭配的掌握与语言能力的提高密切相关。然而，对于第二语言学习者来说，由于词汇搭配的数量很庞大，记忆和习得这些搭配却绝非易事。因此，寻找一个有效的方法来提高对词汇搭配的学习变得很有必要。近些年来，越来越多的研究者开始探索学生注意力的提高对语言学习的作用。在二语习得领域，强化性语言输入和可理解性语言输出是两个主要的能够吸引学生注意力的方法。基于上述理由，本研究旨在探讨强化性语言输入和任务输出分别对词汇搭配习得的作用并进一步研究这两种方法的结合能否会更好的促进对词汇搭配的学习。本研究涉及三个实验组和一个控制组。每一组包括24名受试者。在第一个实验组中，受试者所学习的材料中的词汇搭配部分会使用黑体使之凸显出来。换句话说，第一组受试者得到了强化性的语言输入测试。对于第二个实验组的受试者，读完文章后，他们被要求根据所给的文章中提到的提示词汇完成重组句子的任务。换句话说，第二组的受试者受到了语言输出任务的测试。第三组的受试者将既会给与强化性的语言输入也会完成语言输出任务的测试。对于控制组，他们不会受到任何测试，也就是既不会受到强化性的语言输入也不会给与语言输出任务的测试。他们所要做的仅仅是回答一些与文章内容相关的问题。本研究的主要发现有：首先，得到强化性语言输入的学习者在词汇搭配学习上会有更大收获。因此，可以说强化性语言输入对于词汇搭配学习有积极作用。其次，得到语言输出任务强化的学习者在后测中表现更好。这证明任务输出的加强能有效提高词汇搭配的习得能力。再次，既受到强化性的语言输入又得到语言输出任务的实验组在四组中表现最好。也就是说，这两种方法的结合不仅对词汇搭配习得起作用而且比单独使用其中一种效果更好。最后一个结论是受到强化性的语言输入的实验组和得到语言输出任务的实验组在提高词汇搭配的习得方面无明显差别。换句话说，强化性的语言输入和语言输出任务对词汇搭配的习得的作用没有明显不同。