紧跟全球教育培养核心素养的浪潮,我国教育部将基于我国国情的核心素养落实到了各学科中。2017年《普通高中生物学课程标准》中明确指出以“核心素养为宗旨”,其中生命观念是独具生物学特色的核心素养,而结构与功能观是生命观念的基础,对教学目标的达成有着重要意义。研究发现,教师围绕大概念展开教学有助于学生发展生命观念。因此,本研究以《分子与细胞》模块为例,以培养学生生命观念中的结构与功能观为目标,以生物学大概念为抓手,进行基于生物学大概念培养学生结构与功能观的课堂教学实践,开发教学案例,期望为一线教师围绕大概念培养学生结构与功能观的教学提供思路。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、数据统计法、访谈法和实验研究法。实践开始前,笔者阅读大量相关文献,为研究奠定理论基础。接着对教师和学生进行有关大概念及结构与功能观的现状调查,根据调查结果调整实践研究方案后,再开展实践研究。本研究以海南省海口市某高中高一年级学生为研究对象,通过前测试卷选择两个结构与功能观水平差异不显著的平行班作为实验班和对照班,试卷的编制依据为课程标准对结构与功能观划分的四个水平。实验班进行基于大概念的单元教学,主要利用概念图、模型建构、情境教学等策略,展开课堂教学实践;对照班采用传统教学方法进行教学。实践结束后,用试卷对两班学生进行结构与功能观水平后测,分析前、后测成绩,探究基于大概念培养学生结构与功能观的可行性。通过研究发现:（1）教师基于大概念展开教学有助于培养学生的结构与功能观;（2）基于大概念的教学可提高学生结构与功能观的水平一与水平二,而对水平三与水平四影响不大;（3）基于大概念的教学对学生结构与功能观的水平一与水平二提升程度没有显著差异;（4）基于大概念培养学生结构与功能观的教学策略提高了学生学习兴趣。