随着外语教学研究领域的逐渐深入，人们发现许多因素能影响到语言学习策略的使用。语言学习焦虑是最受研究者关注的其中一个因素。关于语言学习策略和学习成绩关系的研究从二十世纪八十年代就开始了。在这里，笔者试图通过对策略、情感和学习成绩三方面关系的研究，来探索语言学习策略的使用和学习成绩之间的关系，期望本研究能使教师对学生学习策略的使用及焦虑在外语教学中所起的作用做进一步了解；使学生能克服学习焦虑、正确运用语言学习策略，从而提高英语学习成绩。1971年，受西方学者研究成果及学习理论研究的启发，Rubin开始着手研究成功的外语学习者的学习策略使用情况，并在1975年发表了她的研究成果。她发现成功的外语学习者在心理特征和学习方法上有许多惊人的相似之处，其中包括：心理特征、交际策略、社交策略和认知策略。从那以后，西方学者开始研究一些影响学习成绩的因素。在这些因素中，语言学习策略是一个全新的研究领域，并逐渐成为运用语言学研究的焦点。在大量的情感因素中，情感焦虑是研究的重点。MacIntyre(1994)指出，焦虑会影响学习者对策略的使用，MacIntyre and Noels(1996)发现语言焦虑和语言学习策略的使用之间存在负相关关系。然而中国至今还没有关于外语学习焦虑和学习策略的使用之间关系的实证研究。因此笔者认为情感焦虑、学习策略的使用和学习成绩的关系有待进一步研究。为了探讨外语学习焦虑，学习策略的使用和成绩三者之间的关系，笔者对湖北枝江市安福寺中学初二、三年级600名学生进行了问卷调查，采用两个调查表作为研究手段。一个是Oxford(1990)的语言学习策略量表，另一个是Horwitz et al(1986)的外语课题焦虑表。通过对所采集数据进行相关分析，来研究探讨以下问题：(1)语言学习策略的使用和外语成绩之间的关系；(2)外语学习焦虑和外语成绩之间的关系；(3)外语学习焦虑和学习策略使用之间的关系；(4)外语学习焦虑，学习策略的使用及成绩三者之间的关系。在这里，拟解决的关键问题就是通过对这三方面关系的研究来帮助学生克服弱势，发挥优势，从而更好地学习外语。调查结果如下：(1)学习策略的使用和外语成绩之间是明显正相关。(2)外语学习焦虑和成绩之间是明显负相关。(3)外语学习焦虑和学习策略的使用之间是明显负相关。(4)学生使用学习策略愈多，他的成绩就愈好，他的外语学习焦虑感就愈低。反之，学生使用学习策略愈少，他的成绩就愈差，他的外语学习焦虑感就愈高。笔者对语言焦虑，语言学习策略的使用对成绩的影响进行探讨，期望本研究能使教师对学生的学习策略的使用及学习焦虑在外语教学中所起的作用有进一步的了解，从而帮助学生更好地学习外语。