道德教育的根本任务,是在于影响人格,形成德性。长期以来,我国学校中的道德教育注重知识性德育,而忽视了情感在道德教育中的价值,忽视了对学生道德情感的培养,以致学生中出现了许多知行不一的现象。道德情感教育,作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念。它并非游离于全面发展教育之外,而是全面发展教育的有机组成部分。本文试图从中职生教育的困惑出发,以中职学生当前现状和存在问题为基础,探索道德情感教育的基本规律和实践,以期进一步提高学校德育教育的实效。并在此基础上对中职学生道德情感的培养措施作了一些针对性的探讨。论文主要分为五个部分:第一部分引言。第一,从自己从事教育管理工作的体会和对中职学生教育的体验出发,提出对中职学生进行道德情感教育的必要性,并强调了情感在道德教育中重要地位。第二,分析了中外道德情感教育研究的现状,比较了中外道德情感教育异同,提出了个案研究的可行性。第三,分析了道德情感教育的理论意义和实践意义。第四,研究的方法:主要采用经验总结法、访谈法、调查法、个案研究法为主,结合必要的文献资料和理论研究。第五,提出了自己的研究思路。第二部分主要阐述了道德情感教育的含义和意义。包括:情感、情感教育、道德情感的含义;道德情感教育的内涵;对中职生进行道德情感教育的意义。道德情感具有感染性功能,弥散性功能,激励性功能等。从道德教育目标出发,强调在道德教育中加强对学生道德情感的培养,从而弥补以往道德教育重认知轻情感的偏向。第三部分主要在中职学生调查报告详实数据的基础上,分析了中职生道德情感的现状和存在的问题。通过案例的形式分析了中职生主要存在的问题:认知能力的偏差;情绪波动大,自我控制力差;缺乏良好的意志能力;较强的自我防卫机制;自尊心强,希望得到关注,但缺乏自信,易滋长自卑感,直至自暴自弃等。第四部分主要阐述了道德情感教育的相关理论。包括:斯密的道德情感论、道德教育自由选择论、人文主义与人文教育理论、生命德育论等。根据以上理论中的主要观点,我认为实施道德情感教育对于引导中职学生改变自控能力差、自私、虚伪、专横跋扈、心理闭锁、逆反、冲动等现象具有极其重要的指导意义;要培养中职生的自由独立人格,让他们自主自立,面临价值冲突能够做出正确抉择,培养他们的责任感,