发展教师评价制度是以教师为核心,注重发展教师个体的评价,它源于20世纪内在80年代末以英国为首的一些发达国家对现行教师评价制度的总结与完善。发展性教师评价的理论引进到中国还不到20年的时间,其思想已逐渐被大家认可,原来的教师评价思想已经跟不上课改的发展,人们越来越意识到评价制度必须要改革,但如何改,如何把发展性教师评价这种先进的理论应用到实际与中国的具体情况相结合的问题又摆在我们的面前。体育教师作为学校体育教育实施的主体,其自身的素质和发展将直接影响教育的成败。目前,在对其评价方面还处在传统的评价体制下,严重的阻碍了其评价体系的发展和建立。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施后,这种评价就更显落后。因此,笔者试从普通高校体育教师的现状入手引进发展性教师评价新理论,在新纲要指导下,对体育教师的评价指标体系进行初步的构建,为新纲要的实施和学校体育教学改革提供有益的参考。本文应用专家访谈法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对新纲要指导下普通高校发展性体育教师评价指标体系的理论、内容、方法等进行研究,从而制定新纲要指导下普通高校发展性体育教师评价指标体系和指标体系的操作量表,为普通高校体育教师的评价提供切实可行的评价量表。本文建立的普通高校发展性体育教师评价指标体系是符合新纲要对体育教师评价的要求,能够充分评价体育教师的专业素质和课堂教学能力。它运用发展性教师评价理论从专业素质和课堂教学两个维度对普通高校体育教师进行评价,突出了评价是为了发展的目的,并从专家、教师自身、同事和学生四个评价主体对体育教师进行多角度评价,体现评价主体的多元化。本文建立的评价体系试图为其他学科在新纲要指导下评价体系的建立和体育教育专业学生的能力培养提供有益的参考。