实施新一轮普通高中课程改革以来,许多地方、许多学校都开展了学案导学模式,学案已经走进了数学课堂。本研究发现高一学生在数学学案学习中的表现差异显著。在借鉴国内外相关研究的基础上,通过自己的研究,形成了对数学学案的认识:数学学案的实施将有利于提高全体学生的数学素养,有利于促进学生的全面发展。但是,如何让学案在教学中成为教师和学生有效的教学和学习手段,如何能根据学习者的差异性来设计学案,是教学过程中实质性的问题。本研究主要通过实验研究法,对内蒙古自治区赤峰市某中学高一两个班进行分析,探讨学习者的认知风格与数学学案的学习的相关性,尝试借助因材施教这一教学理论来探究学案学习的有效性,剖析对高一数学学案学习产生影响的原因。研究发现,高一数学学案学习差异包括学习者的个体差异,师生相互作用的差异,学习环境的差异,还与学习者的认知风格与学案的呈现方式等因素有关。为解决高一学生在数学学案学习中出现的分化问题,本文尝试在因材施教理论的视野下提出对策和建议。