提高教学质量、提升学生综合素质是当前教育改革发展的核心任务,在这样的背景下,我国越来越多的学者开始探索和研究优质教学。高中生物是高中阶段重要的科学课程,通过对高中生物课程的学习,将使学生在义务教育的基础上进一步提高生物科学素养,尤其是进一步使学生科学探究能力得到发展,进一步使学生对生物科学的性质加深理解,进一步使学生形成正确的世界观、人生观和价值观,进一步为学生的终身发展奠定基础。因此,如何改变现行高中生物教学中存在的问题和不足、改变当前高中生物新课程实施的肤浅状态,实现高中生物优质教学就变得十分重要。近20年来,持续最久、影响最广的教育理论是建构主义理论,它包括建构主义知识观、学生观、学习观和教学观等。建构主义特别强调在学习过程中学生是学习的主人,具有主体地位,教师是学生建构知识的引导者、帮助者和指导者,起主导作用,教学的最终目标是帮助学生实现知识的建构,学习方式是多样化的,这些理论与高中生物新课程标准的基本理念相一致。基于上述思考,本文以建构主义理论作为指导思想进行高中生物优质教学的探索研究。本文通过调查研究法分析了高中生物教学现状,通过文献研究法寻找建构主义理论在实践优质教学上的可行性和必要条件,通过教育实验研究法对高中生物的优质教学进行了实践,为教学改革提供参考和大数据。通过研究发现运用建构主义理论指导高中生物教学实践,在学生生物学习兴趣的激发、学生生物学习主动性的提高、学生综合能力的培养等方面有显著的效果。如何实现高中生物优质教学,需要全体生物教师进行进一步地探索和研究,以便在有限的教学时间内更加有效,使学生能够更多更好的掌握生物学科的知识内容,提高生物乃至科学的素养,为以后的工作和学习奠定坚实基础。